顶层架构 保障劳动素养落地

(资料图片)

□绍兴市柯灵小学教育集团总校长 金华星

绍兴市柯灵小学教育集团向来注重对学生的动手实践能力培养，信奉“智慧出在指尖，素养长于实践”的理念。

一、基于素养期待的顶层架构

劳动素养是柯灵小学“灵健”核心素养的重要方面，坚毅、勤勉、有序、博涉等都是劳动素养的重要表征。从素养一端出发，为劳动教育预设美好的期待和目标。从劳动知识、劳动技能、劳动方法、劳动情感、劳动态度、劳动精神、劳动价值等多个维度设计和设置培养目标，使学生参与劳动实践，体验劳动艰辛，热爱劳动过程，珍惜劳动成果，享受劳动欢乐，向往劳动创造。

在学校整体课程框架中，为劳动实践教育预留“灵健课程群”板块，在顶层设计中为劳动教育预设一席之地，架构分层、分类、应需、应时综合课程体系。比如，依据年龄分层设低段、高段自我服务型劳动课程；依据劳动领域设自我服务、社会公益、职业技能体验等劳动实践课程；依据学生需求设普及性劳动实践基础课程和选修性劳动实践提高课程；应时代发展阶段设传统基础型和未来创新型劳动实践课程；依据劳动实践区域设家务、班务、校务劳动；依据劳动性质设简单生产劳动、技术劳动和工艺劳动。为不同学习风格、学习方式、学习节奏的学生在不同的空间设计有过程、有体验、有思辨的劳动实践路径，在引导和支持中培养学生的劳动素养。

二、锁定素养引领的劳动实践

进入新时代，迈向国际化的劳动教育，不能仅仅局限在走向田间地头的传统的种植养殖，不能仅仅满足于躲进小家庭的洗衣做饭，需将视野拓展至科技创新的领域，如基于任务驱动的创客实践、注重跨学科学习的STEAM项目、重在问题解决的人工智能学习等，都是紧扣劳动教育的时代命题。

劳动教育的途径在自然融合。劳动教育固然需要开设专门的劳动课程，但劳动教育的魅力更在于唤醒沉睡的劳动教育资源，其生命和活力在于点滴渗透和日常生活中的自然融合。日常生活中那些衣食起居的现实场景不能弃之不顾，校园生活中那些清洁保洁的真实机会不能拱手相让，家务劳动中那些自己动手的教育价值不能视而不见。

三、实施素养落地的评价手册

我们将劳动教育评价手册命名为“劳动成长手册”，基于劳动即成长的理念，让学生基于劳动成长、在劳动中成长、通过劳动成长，实现为了劳动成长评价、在劳动成长中评价、通过劳动成长评价。将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等四方面的素养要求，预设在“生活化劳动小能手”“专门化劳动小行家”“项目化劳动小达人”“校园劳动周小明星”“自主性劳动小标兵”等5项单位评价中，最终引导学生争做“柯灵小劳模”。

劳动评价是为了导航劳动实践，因此在评价结构上导航劳动实践的全领域，做到全面而不缺位、均衡而不偏颇、充分而不敷衍、深入而不浅显；是为了诊断劳动实践，实施即时实时的评价、当场当下的评价、真实真切的评价、对标对表的评价、期待期许的评价；是为了激励劳动实践的评价，采用展示式、竞赛性、评优型、点评化、画像式评价，全面激励学生持续投身劳动实践。手册内容定位在记载本、打卡集、资料袋、粘贴簿、流程图、轨迹线、时间表，适当链接数字化评价平台。

研制适合多元主体评价的量规和表单，努力做到适合学生自评和学生互评，将评价标准依据和评价方法途径等评价要求前置，方便基于标准和依据的对照评价。努力吸引家长参评，评价目标、评价过程和评价结果都要让家长看到孩子付出的努力、取得的成果，让成绩外显、成功分享。努力做到便于教师总评，要求项目简要精准、标准简洁明了、操作简便易做。